Diario de la naturaleza para niños de primaria y secundaria
Escrito por Kelly Johnson
El diario de la naturaleza--Parte 2 de Entretejiendo el estudio de la naturaleza en el aula de primaria Montessori
(Lección adaptada del libro Alas, gusanos y maravillas)
El diario de la naturaleza es una forma comprobada de documentar y asimilar la experiencia y el descubrimiento de la naturaleza, y fue un pasatiempo muy popular durante el movimiento de estudio de la naturaleza. La naturaleza ha sido una fuente de inspiración para los seres humanos a lo largo de la historia y el diario de la naturaleza ha sido practicado por algunos de los más grandes pensadores, artistas, naturalistas y científicos de la humanidad, ¡incluida la propia Dra. Montessori! El diario de la naturaleza es un lugar para documentar observaciones, información, y luego asimilar descubrimientos de una manera creativa, pero científica, y es donde muchos generan inspiración para su trabajo de vida.
A través del diario, se pueden rastrear patrones y observaciones descubiertos en la naturaleza que, de otro modo, podrían haber pasado desapercibidos o pasados por alto. Este tipo de trabajo con patrones mejora la inteligencia ecológica de los alumnos y sus conexiones con el mundo natural, al tiempo que cultiva la habilidad de la observación concentrada. El diario de la naturaleza es también una magnífica herramienta de registro anecdótico. Los profesores pueden hacer un seguimiento de las habilidades de observación, dibujo y escritura, así como del pensamiento basado en patrones, una vez que los niños se vuelven más hábiles a la hora de documentar sus descubrimientos. Es una herramienta natural de aprendizaje transversal que se integra perfectamente en todos los planes de estudios Montessori.
Además del tiempo diario o semanal para escribir el diario en el entorno exterior: los diarios de la naturaleza son una forma estupenda de concentrar los altos niveles de energía generados por la excitación al aire libre; lleve siempre los diarios de la naturaleza de excursión a zonas naturales o a museos, ya que estos lugares proporcionan inspiración y a menudo muestran los patrones observados en el entorno exterior de la escuela; e intente llevar los diarios a plazas urbanas para que los niños descubran y documenten la naturaleza inesperada que se encuentra allí.
Al volver a casa o a la escuela, pida a los alumnos que compartan un dibujo o un pensamiento favorito de su diario sobre la actividad del día. Compartir es una forma estupenda de recapitular, asimilar la experiencia y evaluar el aprendizaje del niño. A continuación, emprenda proyectos de investigación cultural apropiados para su desarrollo que identifiquen y profundicen en lo que se ha descubierto en estos lugares y los comparen con lo que se sabe sobre el entorno del patio del colegio. De este modo, el diario se convierte en un trampolín para la investigación biológica e histórica que se integra directamente en los hilos curriculares de botánica, biología y geografía, al tiempo que se vincula intrínsecamente con la lectura, la escritura, la caligrafía e incluso las matemáticas si se toman medidas de los descubrimientos.
Cualquier objeto natural no identificado que se descubra en una excursión o en el patio de la escuela puede dibujarse cuidadosamente en el diario y llevarse de vuelta al aula para continuar la investigación, que a menudo acaba implicando a toda la clase en un nuevo descubrimiento. Los hallazgos pueden prepararse y presentarse a la hora de compartir/mostrar y contar, a otras clases, en una reunión de padres o en una zona común a modo de exposición. Una vez tuve una alumna que, para nuestro tiempo de compartir mensual, creaba los carteles más maravillosos contando las historias de sus descubrimientos de la naturaleza y sus salidas, desde viajes para recoger manzanas hasta pequeños descubrimientos de la naturaleza en el patio trasero y trabajos de investigación en casa. Su madre hizo un trabajo maravilloso alentando, facilitando e interconectando el trabajo de estudio de la naturaleza en la escuela con las experiencias de la vida familiar y creando salidas comprometidas para que su hija asimilara la experiencia de la naturaleza. Así es como se establecen esas conexiones realmente profundas y memorables, las que crean adultos que aman su mundo natural lo suficiente como para trabajar para protegerlo.
Para aquellas escuelas que deben incorporar iniciativas tecnológicas, los diarios de naturaleza pueden resultar herramientas beneficiosas que aporten un lado más suave a la tecnología en el entorno Montessori. Prueba esto: crea un paseo por la naturaleza a través de un parque cercano, una zona boscosa o el perímetro del patio del colegio utilizando cámaras digitales para tomar fotografías de la flora, la fauna y sus hábitats. De vuelta al aula, pide a los alumnos que investiguen la anatomía, las necesidades, los hábitats deseados, los hábitos y la importancia histórico-cultural de sus descubrimientos. A continuación, escriban relatos que documenten los hechos importantes y creen poemas o dibujos que expresen los elementos naturales y la experiencia.
Utiliza esta documentación para crear un folleto al estilo de una guía de campo local utilizando un programa de diseño o un blog en formato de reportaje fotográfico en el que aparezcan sus investigaciones sobre historia natural, fotografías e interpretaciones creativas de la flora y la fauna locales. Actualice el blog mensual o estacionalmente y visite las zonas documentadas con regularidad a lo largo del año y deje que los descubrimientos de los niños inspiren su aprendizaje durante todo el año.
Hacer diarios de la naturaleza en clase
Por supuesto, se puede hacer un diario de naturaleza con cualquier cuaderno o cuaderno de dibujo, pero hay algo muy especial en que los niños hagan el suyo propio. He observado que la creación de diarios de naturaleza fomenta una mayor responsabilidad personal sobre el diario cuando se saca del aula y lo distingue de cualquier otro cuaderno del cubículo.
Los diarios pueden elaborarse con materiales corrientes en el aula, e incluso pueden incorporarse a una clase de reciclaje si se utiliza papel reciclado. El tiempo de preparación de los adultos es de aproximadamente una hora para veinticinco diarios. Si los alumnos son menores de tercer curso, necesitarán un poco de ayuda de un adulto para montar los libros, por lo que este proyecto puede realizarse mejor con un voluntario. Acuérdate de hacer un diario para ti, para los profesores asociados o para los padres voluntarios, de modo que todos puedan escribir juntos, mostrando a los niños la importancia del trabajo.
Haz saber a los niños que los diarios son un lugar para anotar con palabras y dibujos las cosas que ven y descubren en la naturaleza. También es un lugar para anotar sus preguntas y sentimientos sobre la naturaleza. Intente utilizar el diario de naturaleza con frecuencia. Cuanto más escriban los niños (y los adultos), mejor observarán, documentarán y detectarán los patrones de la naturaleza.
Una vez que considere que los niños han alcanzado un nivel mínimo de competencia, puede introducir el uso de visores, reglas, lentes de aumento, bolsas de campo, cajas de insectos y dispositivos tecnológicos en el proceso de escritura del diario. Dependiendo del nivel de edad, sea discreto a la hora de introducir nuevos materiales de campo (especialmente si se utilizan dispositivos tecnológicos) para que el manejo de los materiales adicionales no distraiga el proceso real de elaboración del diario.
Materiales por libro
- Hojas de papel de 8,5x11 pulgadas (idealmente 100% reciclado postconsumo). El número de hojas dependerá del número de páginas del diario. Si es necesario, se pueden añadir más páginas más adelante.
- 1 trozo de cartulina u otro papel decorativo para cubrir, de 9x12 pulgadas, también se puede encontrar fácilmente reciclado
- 1 goma elástica normal
- 1 palillo fino o brocheta de bambú de 20 cm de largo
- Una perforadora
- Lápices de colores o rotuladores para decorar las tapas
- Hojas de papel de 8,5x11 pulgadas (idealmente 100% reciclado postconsumo). El número de hojas dependerá del número de páginas del diario. Si es necesario, se pueden añadir más páginas más adelante.
- 1 trozo de cartulina u otro papel decorativo para cubrir, de 9x12 pulgadas, también se puede encontrar fácilmente reciclado
- 1 goma elástica normal
- 1 palillo fino o brocheta de bambú de 20 cm de largo
- Una perforadora
- Lápices de colores o rotuladores para decorar las tapas
Preparación
- Doble las hojas de papel de 8,5x11 pulgadas por la mitad horizontalmente para crear hojas plegadas de 8,5x5,5 pulgadas. Dependiendo del número de páginas, puede ser necesario doblar las hojas en grupos más pequeños y luego compilarlos en un "bloque de libro" o pila de páginas dobladas.
- Mida 2,5 cm desde la parte superior e inferior del "bloque de libro" y perfore un agujero en cada marca. Dependiendo del grosor del "bloque de libro", puede que sea necesario perforar grupos más pequeños de páginas y luego volver a compilarlas.
- Doble el papel de cubierta por la mitad horizontalmente.
- Mide 1,75 pulgadas desde la parte superior e inferior del papel de cubierta y haz un agujero en cada marca.
- Doble las hojas de papel de 8,5x11 pulgadas por la mitad horizontalmente para crear hojas plegadas de 8,5x5,5 pulgadas. Dependiendo del número de páginas, puede ser necesario doblar las hojas en grupos más pequeños y luego compilarlos en un "bloque de libro" o pila de páginas dobladas.
- Mida 2,5 cm desde la parte superior e inferior del "bloque de libro" y perfore un agujero en cada marca. Dependiendo del grosor del "bloque de libro", puede que sea necesario perforar grupos más pequeños de páginas y luego volver a compilarlas.
- Doble el papel de cubierta por la mitad horizontalmente.
- Mide 1,75 pulgadas desde la parte superior e inferior del papel de cubierta y haz un agujero en cada marca.
Montaje
- Entrega a cada niño un "bloque de libro", papel vegetal, una goma elástica y un palillo.
- Inserta el "bloque libro" asegurándote de que todos los agujeros están alineados. Haz que los niños comprueben si pueden ver a través del agujero; si es así, sabrán que los agujeros están alineados.
- Pellizca la goma elástica por la mitad y, desde la parte inferior, pásala por uno de los agujeros para que quede un pequeño bucle.
- Inserta un extremo del palillo o brocheta por el lazo asegurándolo para que no vuelva a caer por el agujero. El palo quedará en la parte superior del diario.
- Dale la vuelta al diario y, sujetando la goma elástica con fuerza, estírala hasta el otro agujero. Pellizca la goma e introdúcela por el agujero. Pásala por el agujero de forma que quede un pequeño bucle en la parte superior.
- Sujeta firmemente el lazo a través del agujero, vuelve a dar la vuelta al diario por la parte superior y desliza el extremo libre del palo o pincho a través del lazo inferior asegurándolo para que no vuelva a caer por el agujero.
- Haz que los niños escriban sus nombres y decoren las tapas.
- Entrega a cada niño un "bloque de libro", papel vegetal, una goma elástica y un palillo.
- Inserta el "bloque libro" asegurándote de que todos los agujeros están alineados. Haz que los niños comprueben si pueden ver a través del agujero; si es así, sabrán que los agujeros están alineados.
- Pellizca la goma elástica por la mitad y, desde la parte inferior, pásala por uno de los agujeros para que quede un pequeño bucle.
- Inserta un extremo del palillo o brocheta por el lazo asegurándolo para que no vuelva a caer por el agujero. El palo quedará en la parte superior del diario.
- Dale la vuelta al diario y, sujetando la goma elástica con fuerza, estírala hasta el otro agujero. Pellizca la goma e introdúcela por el agujero. Pásala por el agujero de forma que quede un pequeño bucle en la parte superior.
- Sujeta firmemente el lazo a través del agujero, vuelve a dar la vuelta al diario por la parte superior y desliza el extremo libre del palo o pincho a través del lazo inferior asegurándolo para que no vuelva a caer por el agujero.
- Haz que los niños escriban sus nombres y decoren las tapas.
- Para añadir más páginas, desmonte el libro y añada un segundo "bloque de libro" apilado debajo del primero. No coloques el nuevo bloque de libro dentro o alrededor del primero, ya que se alteraría el orden cronológico de los diarios. Vuelva a montar la goma elástica y el palillo o la brocheta
Kelly Johnson (BFA, MA, AMS 6-9) es artista, autora, montsoriana y guía de jardines infantiles en Neptune Beach, Florida. A través de su libro Wings, Worms, and Wonder: A Guide for Creatively Integrating Gardening and Outdoor Learning Into Children's Lives, blog, artículos, talleres para estudiantes y profesores, consultas de jardinería, cursos electrónicos y accesorios de jardinería hechos a mano, Kelly inspira a niños y adultos a conectar creativamente con su mundo natural a través de la jardinería y las artes. Póngase en contacto con Kelly en wingswormsandwonder@gmail.com y siga su blog en wingswormsandwonder.com para más Montessori y Nature-Study inspiró la jardinería de los niños y la diversión del diario de la naturaleza.
Obtenga más información sobre la integración del estudio de la naturaleza en los planes de estudio Montessori en la presentación de Kelly Peter Rabbit in the Garden: Beatrix Potter & Ecological Literacy en la Conferencia AMS 2016 o consigue horas de formación continua con su webinar AMS "Using Gardening and Art to Preserve Wonder and Weave Learning Across Montessori Curricula".
