El niño de primaria: ¡un juego completamente nuevo!
Ya sea usted profesor, educador en casa o padre de un niño de seis a doce años, es importante comprender que las necesidades del niño cambian drásticamente al pasar de la escuela primaria a la elemental. El niño de primaria ha entrado en una etapa de aprendizaje totalmente distinta. Para seguir satisfaciendo sus necesidades, los adultos debemos cambiar con ellos.
Por regla general, esta transición evolutiva se produce entre los seis y los siete años. Como explica Janet Nordemann, M.Ed. y National Board Certified Montessori Elementary Teacher, estas diferencias pueden agruparse en cinco conceptos principales:
- De la mente absorbente a la mente razonadora
- Del entorno inmediato al entorno ampliado
- De objetos tangibles a símbolos abstractos
- De preferir trabajar solo a cooperar
- Del interés por los hechos al interés por el significado
De la mente absorbente a la mente razonadora
Desde el nacimiento hasta aproximadamente los seis años, los niños tienen lo que los montessorianos llaman un "mente absorbente." Los niños de esta edad absorben información de forma indiscriminada y espontánea. La mente absorbente tiene la capacidad de una esponja para absorber del entorno. Los niños aprenden las bases para funcionar dentro de su propia cultura; esto incluye el lenguaje, las matemáticas, las ciencias, la música, el arte, así como las habilidades sociales.
Al llegar a los seis o siete años, los niños pasan a una etapa de desarrollo muy diferente, y su mente se convierte en una "menterazonadora". Durante la etapa de la mente razonadora, los niños deben ahora aprender mediante el trabajo consciente y la memoria. La mente razonadora es la que utilizamos los adultos para vivir y aprender.
Del entorno inmediato al entorno ampliado
Los niños menores de seis años son sensibles a su entorno inmediato. Es parte integrante del método Montessori preparar cuidadosamente el aula para satisfacer las necesidades del niño.
El niño de primaria va más allá de su entorno inmediato. Se interesa por lo que ocurre en la sociedad. Los montessorianos llaman a esto la fase de "adquisición de la cultura". En el aula de primaria Montessori, sigue siendo importante preparar el entorno para satisfacer las necesidades del niño, pero ahora el entorno va más allá del aula.
A medida que el niño de primaria amplía su conciencia social, se siente intrigado por los conceptos de lo correcto y lo incorrecto, el bien y el mal, y el porqué de las cosas.
"En el campo de la moral, el niño necesita ahora su propia luz interior". ~ Maria Montessori
De los objetos táctiles al pensamiento abstracto
Para el niño en edad escolar primaria es esencial manipular objetos. Los niños muy pequeños aprenden con las manos. Aprenden a través del movimiento, no sólo para desarrollar el control muscular (o control motor), sino también para ampliar el control neuromuscular. 
desarrollo.
El niño de primaria tiene tanto la capacidad como el deseo de pensar de forma abstracta, manipular símbolos, explorar el lenguaje y las matemáticas y buscar más conocimientos mediante la investigación y la exploración. La capacidad de pensamiento abstracto satisface las necesidades de su mente razonadora. Los alumnos de primaria siguen necesitando el aprendizaje práctico, pero también aprenden a través de la investigación, la indagación y la experimentación.
"El secreto de la buena enseñanza consiste en considerar la inteligencia del niño como un campo fértil en el que se pueden sembrar las semillas para que crezcan al calor de la imaginación encendida." ~Maria Montessori
De preferir trabajar solo a cooperar
El niño de primaria se contenta con trabajar de forma independiente, pero los niños de primaria están desarrollando la conciencia social. 
Se interesan por trabajar con otros o por el aprendizaje cooperativo. El niño de primaria necesita asociarse con otros, especialmente a través de actividades organizadas como los scouts, los deportes de equipo y los proyectos sociales. El aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo no son sólo para el aula, sino que son fundamentales para el aprendizaje de habilidades morales, sociales y de razonamiento.
De los hechos al significado de los hechos
Los niños de primaria se contentan con los hechos. Los niños de primaria quieren saber más que el "qué"; quieren saber el "cómo" y el "por qué" que hay detrás de los hechos. Tienen una necesidad interior de comprender el significado y aplicar un propósito.
"Se ha producido un cambio interior, pero la naturaleza es bastante lógica al despertar ahora en el niño no sólo un hambre de conocimiento y comprensión, sino una reivindicación de independencia mental, un deseo de distinguir el bien del mal por sus propias facultades, y de resentir la limitación por la autoridad arbitraria." ~Maria Montessori
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