Lecciones
Escrito por Jenny Formon
El tiempo de trabajo en un aula Montessori es una combinación de perfeccionamiento de habilidades y trabajos previos, junto con la recepción de nuevas lecciones. Hay un enorme valor y énfasis en la práctica y repetición de trabajos ya conocidos. La repetición de trabajos es importante para dominar esos trabajos así como para prepararse para trabajos futuros. La presentación de nuevas lecciones también es vital para fomentar el desarrollo individual de cada niño. En el aula Montessori es fundamental presentar nuevas lecciones en el momento oportuno.
En Science Behind the Genius, Angeline Stoll Lillard afirma:
Para lograr el máximo interés (en una asignatura), la Dra. Montessori señaló que una lección debe impartirse en el momento oportuno del desarrollo del niño. Si se da demasiado pronto, los niños la encontrarán demasiado difícil, y si se da demasiado tarde, el niño se aburrirá con ella. En ambos casos, el niño no estará interesado. Por lo tanto, el profesor es responsable de observar a los niños muy de cerca, con el objetivo de presentar cada material a cada niño en un momento del desarrollo del niño en el que esa lección sea particularmente interesante.
Entonces, ¿cómo decidimos cuándo un niño está preparado para una nueva lección?
Observamos MUCHO en clase. Mientras observamos, buscamos señales de que el niño está preparado para avanzar con un concepto en un área específica. En particular, los signos de preparación para nuevas lecciones incluyen...
- Aburrimiento o mal comportamiento. Un niño puede empezar a perder interés por los trabajos actuales que tiene a su disposición, puede deambular un poco más por el aula o puede empezar a molestar a los demás durante las horas de trabajo porque los trabajos no le resultan atractivos.
- Observar a los demás. El niño puede dedicarse a observar atentamente a los demás con una obra sobre la que está interesado en recibir una lección. Cada vez que alguien elige esa obra en particular, el niño puede observarla atentamente sentándose cerca.
- Facilidad de trabajo. Al realizar un determinado trabajo de forma repetitiva, un niño puede empezar a hacerlo con facilidad. También puede empezar a mostrar este trabajo a los demás, asumiendo el papel de profesor. El niño está demostrando que domina esta habilidad concreta.
- Pedir directamente una lección. Después de explorar el aula, un niño puede dirigirse a Regina o a mí para pedirnos una lección concreta. Aunque a veces podemos atender esta petición, también hay ocasiones en las que hay que dominar antes otras obras.
- Interés por un área concreta. Un niño puede elegir trabajos de un área una y otra vez. Puede pasar por varios trabajos del mismo tipo o progresar desde los más sencillos hasta los más complejos de un área.
Mientras observamos todo lo anterior, también nos fijamos en las habilidades de cada niño en particular. Lo anterior debe combinarse con la preparación del niño para la lección. Un niño puede tener la "preparación académica" para un trabajo concreto, pero no la organización o los hábitos de trabajo necesarios para pasar a trabajos más complejos. El interés del niño también desempeña un papel importante en la preparación para nuevas lecciones. Un niño puede dominar un trabajo concreto pero no tener aún el interés necesario para avanzar.
"...estamos aquí para ofrecer a esta vida (niño)... los medios necesarios para su desarrollo; y una vez hecho esto, debemos esperar este desarrollo con respeto". María Montessori.
Jenny Formon trabaja en Charlotte Montessori desde 1995. Le gusta estar en el aula y compartir la filosofía Montessori con los demás. Jenny escribe con sus compañeros profesores para el blog de su escuela en: http://www.charlottemontessori.com/blog/.
