Familiarizarse con las diferencias de aprendizaje
Sé que muchos de nuestros alumnos adultos y padres lectores quieren saber más sobre las diferencias de aprendizaje. En este número, presento un artículo escrito por una estudiante actual de Age of Montessori que está completando su programa de prácticas. Ella hace algunos puntos maravillosos y prácticos de su observación cercana de los niños en su aula.
El asistente Montessori como observador
por Helene Rosenberg
El Asistente Montessori juega un papel importante en el éxito del ambiente del aula. Él / ella proporciona apoyo integral a la guía principal y, a través de una interacción observadora y reflexiva con los niños, se asegura de que tengan una auténtica experiencia educativa Montessori. Mientras que el papel implica un montón de limpieza (¡seamos realistas!), El Asistente está en una posición única para evaluar a los niños para una variedad de marcadores de desarrollo temprano y abogar por la intervención temprana, si es necesario.
La brillantez de la Dra. María Montessori queda patente a través de sus innovadores materiales. Hay algunas lecciones en el área o avenida de aprendizaje que llamamos "Sensorial" que deben darse temprano y observarse a menudo, con la vista puesta en evaluar la conexión del niño con sus cinco sentidos. Las siguientes ilustraciones de problemas que pude observar y compartir con mi directora, y luego con los padres, se basan en niños a mi cargo.
Tabletas de colores - Visión
Una niña de 3 años tuvo dificultades con la lección y, al comprobar su comprensión de los colores en otros materiales -banderas, puzzles y libros-, resultó evidente que era daltónica. La guía principal ajustó sus lecciones de tres periodos, de modo que la niña pudo participar de un modo que validaba su comprensión y aumentaba su confianza.
Fichas de escritura - Visión
Un niño de 4 años con un excelente agarre de pinza tenía dificultades para escribir dentro de la línea de puntos inferior. Durante un examen ocular, el pediatra detectó que necesitaba gafas. El trabajo había sido frustrante para este niño, y lo evitó hasta que le diagnosticamos un problema de visión - y una solución. Procedió a disfrutar de un periodo sensible para la escritura y ¡documentó más lapsus que nadie en la clase!
Cilindros sonoros - Audición
Un niño de 2,8 años mostró un comportamiento tonto (fuera de lo normal) durante una lección. Durante el trabajo en línea, se realizaron otras observaciones a canciones con tempos variados y lecciones con las Campanas Montessori. Un examen auditivo realizado por un pediatra descubrió la necesidad de un audífono. Equipados con el aparato, teníamos entre manos a una niña alegre a la que le encantaba cantar, bailar y balancear materiales sobre su cabeza.
Observación de Mary Ellen: Tuve un niño que a menudo se metía en problemas por parecer ignorar a sus profesores y no responder a las peticiones de que guardara el trabajo, viniera a la fila o lo que fuera. Empezaba a ser conocido como un problema de comportamiento en casa y en el colegio hasta que su madre descubrió que sus frecuentes resfriados se le instalaban en los oídos y ¡no podía oírnos! Un audífono temporal, que utilizó hasta que le operaron, supuso una gran diferencia para él.
Moler especias/Preparar alimentos - Olfativo
A un niño de 3 años no le gustaba moler granos de café y pimienta como a los demás niños: absorbiendo los olores característicos y compartiéndolos con sus amigos. Estaba claro que los materiales no resonaban con él y que algo le pasaba. Junto con frecuentes ausencias por resfriados y fuertes ronquidos durante las siestas, un médico descubrió un problema de sinusitis. Una vez despejado, estas fragantes obras volvieron a ser sus favoritas, como si fueran nuevas.
Llevar a los niños a ver, tocar y oler las fragancias de la naturaleza es también una parte importante de la vida escolar Montessori.
Comentario de Mary Ellen: Algunos niños son alérgicos a ciertos aromas o, en el caso de algunos niños autistas, muy reactivos a ellos.
Preparación de zumos/alimentos - Gusto
Un niño de 2,8 años practicaba la lección a menudo, pero siempre pasaba de beberse el zumo de naranja natural y la limonada (los frutos de su trabajo, por así decirlo). Esto, junto con el hecho de morder como problema de comportamiento, motivó una visita al dentista. Resultó que había dientes de leche retenidos bajo las encías. Un retraso físico en la formación de los dientes había afectado a su sensibilidad gustativa. El dentista solucionó el problema y el niño se sintió más feliz y sano.
Cubo de arroz - Touch
Una niña de 4 años experimentó cambios en casa tras la llegada de un hermano. En el colegio, empezó a tener ataques de llanto. Buscar figuritas en un cubo de arroz la calmaba. Las figuritas se cambiaban a menudo (insectos, animales, dinosaurios) y, a medida que se relajaba, sus clases avanzaban hacia la clasificación de palabras en tarjetas de tres partes. El cubo sensorial fue un paso eficaz para normalizar su flujo de trabajo en el colegio, así que sus padres le compraron uno para ayudarla a relajarse en casa. Seguimos observando conjuntamente su nivel de satisfacción, estableciendo así una conexión positiva entre la escuela y el hogar.
Estos son sólo algunos ejemplos de cómo los materiales Montessori revelan mucho acerca de un niño y lo importante que son nuestros ojos y oídos como Asistentes. Tenemos un papel vital y la responsabilidad de compartir nuestras observaciones con la guía principal. La detección temprana y la asistencia a los niños que lo necesiten es fundamental para que pasen por la fase de desarrollo de la mente absorbente con el mayor éxito posible.
Así que, en los días en los que la limpieza parezca un poco excesiva (¡y los habrá!), recuerda que hay aspectos de la función de defensa que realmente añaden valor para los niños y sus familias.
Como educador, "Si ves algo, di algo". Son palabras para vivir.
Conclusión de Mary Ellen: Siempre aconsejamos a los interinos y asistentes de aula que compartan sus observaciones con el profesor jefe, como menciona Helene. En general, corresponde al profesor jefe y/o al director del centro plantear las cuestiones a los padres de forma diplomática. Dirigirse directamente a los padres sin incluir al profesor jefe puede dar lugar a dificultades inesperadas. Pero, ¡mantén los ojos bien abiertos!
No somos diagnosticadores, y puede haber múltiples razones para las cosas que vemos, pero a menudo vemos cosas que pueden pasar desapercibidas para otros. Es un servicio al niño planteárselas. La intervención precoz es esencial para obtener la mejor ayuda para un niño con cualquier tipo de dificultad de aprendizaje o sensorial. En muchos casos, el director o el administrador invitan a otra persona a observar al niño. Un segundo o tercer par de ojos puede ser útil para determinar si hay motivos de preocupación.
